Cultura i Valors Ètics

Miquel Amorós

  1. Fem el que és correcte?

Valors i ciutadania per a adolescents

1. Introducció

L’adolescència és un moment vital en què els joves comencen a qüestionar-se els seus valors, la seva identitat i el seu paper a la societat. En aquest període sorgeixen moltes preguntes fonamentals:

  • Què és just?
  • Com diferenciar el que és correcte del que és incorrecte?
  • Fins a quin punt som lliures en les nostres decisions?
  • Quina relació existeix entre les lleis, la moral i la consciència personal?

L’objectiu d’aquesta proposta és introduir els alumnes en la reflexió filosòfica i moral a través de situacions pràctiques properes a la seva vida. El tema central, formulat com a pregunta, serà:

Fem el que és correcte?

Al llarg de vuit apartats, treballarem conceptes com la justícia, el bé i el mal, la llibertat, els valors, les normes, la moralitat i la legalitat. Tot plegat mitjançant dilemes, debats i activitats participatives que fomentin el pensament crític.

Els filòsofs de referència seran:

  • Plató, amb la seva visió de la justícia i les lleis.
  • Aristòtil, amb la seva ètica de la virtut i la idea que l’ésser humà és un animal polític.
  • Immanuel Kant, amb el seu imperatiu categòric i la defensa del deure moral.

2. Metodologia

La metodologia es fonamenta en tres pilars:

  1. Situacions problema: cada tema comença amb un dilema o història pràctica que els alumnes han d’analitzar.
  2. Diàleg filosòfic: inspirats en el mètode socràtic, es fomenta la discussió guiada, el contrast d’opinions i l’argumentació.
  3. Activitats participatives: jocs de rol, debats, redaccions curtes, murals i judicis simulats.

La meta no és “donar respostes”, sinó aprendre a pensar críticament i construir criteris propis.

3. Desenvolupament temàtic

Situació 1: Reconèixer la injustícia i la desigualtat

Situació problema:
 Al menjador escolar, alguns alumnes es colen sempre a la cua i es serveixen més menjar que la resta. Els altres ho veuen, però ningú diu res per por a ser criticat.

Concepte clau: Justícia.

Activitat:

  • Debat en petits grups: és just el que passa? Per què alguns callen?
  • Role play: uns fan de qui es cola, altres de qui calla i altres de qui protesta.
  • Reflexió escrita: “Una situació en què vaig veure una injustícia i com hi vaig reaccionar”.

Filòsof: Plató (La República): la justícia com a equilibri i ordre en la comunitat.

Situació 2: Saber què està bé i què està malament

Situació problema:
 Un company troba un mòbil perdut al pati. Pot quedar-se’l, portar-lo a secretaria o vendre’l.

Concepte clau: Bé i mal moral.

Activitat:

  • Debat: quines opcions hi ha? Quina és la correcta i per què?
  • Redacció breu: “Què faria jo i per què?”
  • Tancament: identificació de criteris (egoisme, utilitat, respecte a l’altre).

Filòsof: Aristòtil: la virtut com a hàbit que ens porta a obrar bé.

Situció 3: Pensament crític i filosofia

Situació problema:
 Un influencer a les xarxes afirma que consumir un producte concret “et farà més feliç i exitós”. La majoria ho creu sense qüestionar-ho.

Concepte clau: Pensament crític.

Activitat:

  • Anàlisi de la publicitat: quins arguments fa servir? Són vàlids?
  • Debat socràtic: com sabem si alguna cosa és veritat?
  • Exercici: “3 preguntes crítiques que ens hauríem de fer abans de creure alguna cosa”.

Filòsof: Sòcrates i Plató: la maièutica i la recerca de la veritat.

Situació 4: Natura humana, condició humana i identitat personal

Situació problema:
 Un alumne comenta: “Jo sóc el que els meus amics pensen de mi. Si no els agrado, no valc res”.

Concepte clau: Identitat personal.

Activitat:

  • Dinàmica: cada estudiant escriu tres qualitats personals i les comparteix.
  • Mural col·lectiu: “El que ens fa humans”.
  • Debat: som el que els altres diuen o el que nosaltres pensem de nosaltres mateixos?

Filòsof: Aristòtil: l’ésser humà com a “animal polític”, que necessita de la comunitat però conserva la seva pròpia identitat.

Situació 5: Llibertat i moralitat

Situació problema:
 Un grup d’alumnes decideix fumar d’amagat darrere l’institut. Diuen: “Som lliures de fer el que vulguem”.

Concepte clau: Llibertat i deure moral.

Activitat:

  • Debat: la llibertat consisteix a fer el que vull o a actuar responsablement?
  • Votació argumentada: fumar és un acte lliure o una esclavitud?
  • Tancament amb exemples de llibertat responsable.

Filòsof: Kant: la llibertat no és fer el que vull, sinó obrar d’acord amb el deure moral.

Situació 6: Els valors

Situació problema:
 En una assemblea de classe, hi ha conflicte perquè alguns volen parlar sempre i altres mai no participen.

Concepte clau: Valors (respecte, igualtat, solidaritat, diàleg).

Activitat:

  • Pluja d’idees: quins valors són importants a la convivència escolar?
  • Creació d’un “codi de valors de la classe”.
  • Joc: cada grup defensa un valor i explica per què és essencial.

Filòsof: Aristòtil: la virtut com a hàbit que construeix el caràcter.

Situació 7: Normes i sentiments morals

Situació problema:
 Un alumne copia en un examen. El professor no se n’adona, però un company ho veu i dubta si dir-ho.

Concepte clau: Normes i sentiments morals (culpa, vergonya, empatia).

Activitat:

  • Debat: què pesa més, la norma o la lleialtat a l’amic?
  • Exercici d’escriptura: “Un moment en què vaig sentir culpa o vergonya”.
  • Anàlisi d’un cas real de la premsa sobre frau.

Filòsofs: Kant: el respecte com a base de la moral; Aristòtil: la justícia com a virtut.

Situació 8: Moralitat i legalitat

Situació problema:
 Un grup organitza una manifestació sense permís oficial per protestar pel preu del transport escolar. La llei ho prohibeix, però ells creuen que és just.

Concepte clau: Relació entre moral i llei.

Activitat:

  • Judici simulat: alumnes amb rols de jutges, manifestants i autoritats.
  • Debat: és correcte desobeir la llei si la considerem injusta?
  • Reflexió: “Un exemple d’una llei que em sembla justa/injusta”.

Filòsofs: Plató (les lleis com a ordre social) i Kant (el deure moral davant la legalitat).

4. Síntesi final

Per tancar el projecte, es formula de nou la pregunta inicial:

Fem el que és correcte?

Els alumnes elaboren un “Manifest filosòfic de la classe”, amb els principis i valors que consideren més importants per a la vida en comú.

5. Avaluació

L’avaluació serà formativa i qualitativa, valorant:

  • Participació en debats i diàlegs.
  • Capacitat d’argumentar amb respecte.
  • Reflexions escrites individuals.
  • Creativitat en murals, codis i manifestos.
  • Evolució en el pensament crític al llarg del curs.